Технологии критического мышления: метод "фишбоун"

Что такое фишбоун

Метод фишбоун (от англ. fishbone method) переводится как «рыбий скелет» или «рыбья кость». Такое название он получил за внешний вид схемы, которая похожа на скелет рыбы. Это упрощенный вид диаграммы Исикавы, японского ученого, который занимался вопросами критического мышления.

Фишбоун развивает у детей умение критически мыслить через наглядно-содержательную форму, поэтому широко используется на многих уроках. Кроме того, с помощью этого приема ученики:

приобретают навыки работы в парах и группах;
отслеживают причинно-следственные связи;
определяют значение различных факторов и ранжируют их;
учатся оценивать явления окружающего мира.

«Скелет рыбы» позволяет не только упорядочивать данные и качественно обрабатывать информацию для запоминания, но и поможет найти решение для любой проблемы. Этот прием часто используется для «мозгового штурма».

Fishbone — визуализация причинно-следственных связей

Одним из методических приемов, который можно использовать в группах, является прием Fishbone. Дословно он переводится с английского как «Рыбий скелет» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.

Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы.

Что такое Fishbone ?

Метод «Фишбоун» (Рыбий скелет)
В основе Fishbone — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. Такая диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) — японского профессора, который и изобрел метод структурного анализа причинно-следственных связей.

Схемы Fishbone дают возможность:

организовать работу участников в парах или группах;
развивать критическое мышление;
визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями;
ранжировать факторы по степени их значимости.

С помощью схемы можно найти решение из любой рассматриваемой сложной ситуации, при этом возникают каждый раз новые идеи. Эффективным будет ее применение во время мозгового штурма.

В зависимости от возрастной категории учащихся, желания и фантазии учителя схема может иметь горизонтальный или вертикальный вид. Для младшего школьного возраста подойдет более естественная форма рыбы — горизонтальная.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

Прием Фишбоун предполагает ранжирование понятий, поэтому наиболее важные из них для решения основной проблемы располагают ближе к голове. Все записи должны быть краткими, точными, лаконичными и отображать лишь суть понятий.

Применение метода Фишбоун на уроке

Схема Фишбоун может быть использована в качестве отдельно применяемого методического приема для анализа какой-либо ситуации, либо выступать стратегией целого урока. Эффективнее всего ее применять во время урока обобщения и систематизации знаний, когда материал по теме уже пройден и необходимо привести все изученные понятия в стройную систему, предусматривающую раскрытие и усвоение связей и отношений между ее элементами.

Формы работы на уроке:

Индивидуальная работа. Всем учащимся раздается для анализа одинаковый текст и перед каждым ставится цель — заполнить схему «Рыбий скелет» на протяжении 10 минут. Затем проходит обсуждение результатов, обмен мнениями и заполнение общей схемы на доске.
Работа в группах. Каждая из групп получает свой текст. Чтение текста происходит индивидуально, а его обсуждение – в группах. Общая схема Фишбоун заполняется на основе мнений групп.

Схема Фишбоун может быть составлена заранее. С применением технических средств можно использовать готовые шаблоны.

Перейти к примеру

При их отсутствии используется обычный ватман либо ежедневный инструмент учителя — цветной мел.

Дополнительно:

https://pedsovet.su/metodika/priemy/5714

Применение метода фишбоун на уроке

Прием фишбоун настолько универсален, что может быть использован на любом типе уроков. Но более эффективным он будет на уроках обобщения и систематизации знаний. Так ученики смогут систематизировать всю полученную информацию, проследить взаимосвязи между компонентами и фактами схемы, а также устранить пробелы в знаниях.

Важно научить детей представлять результаты такой работы и объяснять свою точку зрения. Если делать предположения по разным вопросам большинству учеников легко, то с поиском и приведением аргументов и фактов часто возникают сложности. В повседневной жизни тоже не все удается подтвердить, поэтому нестрашно, если нижняя часть скелета рыбы остается пустой.

Особое внимание нужно обращать на хвост рыбы, чтобы вся проделанная работа имела итог. Если дети затрудняются, то вывод может помочь сделать учитель. А в младших классах, когда школьники еще учатся заполнять фишбоун, можно предлагать готовый вариант хвоста.

Примеры использования технологии фишбоун на уроке

Использование технологии фишбоун на уроке позволяет развивать умение анализировать информацию, выделять главное, искать причины явлений, устанавливать связи между ними, а также работать в парах и группах.

Наиболее успешным будет использование «скелета рыбы» на уроках истории и литературы. В творческой форме можно разобрать самые сложные темы. Чтобы лучше разобраться с тем, что такое фишбоун, рассмотрим примеры.

На уроке истории

В 6 классе на уроке истории ученики разбирают сложную тему: «Феодальная раздробленность на Руси». Чтобы лучше разобраться в понятии и причинах распада Древней Руси, дети составляют фишбоун.

Голова (явление) – причины распада Древней Руси.

Верхние косточки (причины) – не было порядка наследования престола; территории сильно отличались по природно-хозяйственным условиям; натуральное хозяйство; рост и развитие городов.

Методы и приёмы технологии критического мышления на уроках. — презентация

Методы и приёмы технологии критического мышления на уроках

Технология критического мышления на основе чтения и письма В данной технологии выделяют три основных этапа: I. Вызов — пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта. II. Осмысления содержания (получение новой информации). III. Рефлексия (осмысление, рождение нового знания).

Методы и приёмы технологии критического мышления мозговой штурм приём «корзина идей, понятий, имён» метод синквейна кластер, RAFT технологии, приём ЗХУ, ПОПС — формула, метод толстых и тонких вопросов фишбоун метод Инсерт RAFT-технология понятийно-терминологическая карта «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы» Прием «Чтение с остановками» и составление «дерева прогнозов» и т.д.

Мозговой штурм Обычно штурм проводится в группах по 7-9 учащихся 1. Создание банка идей. Цель – наработать как можно больше решений. 2. Анализ идей. В каждой идее найти что-то полезное, рациональное зерно. 3. Обработка результатов. Группа отбирает от 2-5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу

Примеры: Лестницы, особенно каменно-цементные, очень опасны в гололёд. Предложите идеи, которые позволят уменьшить травматизм. Гололёд – причина огромного числа автомобильных аварий. Предложите способы уменьшить аварийность.

«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»

КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЁН Тема: Права человека Что вам известно по данной теме? Права человека – это такие права, которые присущи нашей природе и без которых мы сегодня не можем жить как цивилизованные люди.

Кластер Кластер (гроздь): предполагает выделение смысловых единиц текста и его графическое оформление в виде грозди. Важно в тексте, с которым работаешь: 1.Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема). 2.Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации). 3.Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Ключевое слово Категория 1 Категория 4Категория 3 Категория 2 Кластер

Фишбоун Фишбоун (рыбный скелет): голова — вопрос темы, верхние косточки — основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост — ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость») Проблема:Выводы: Причина: факты:

Фишбоун на уроке истории в 6 классе Тема «Феодальная раздробленность на Руси Причины распада Древней Руси Различия территорий по природным и хозяйственным условиям Натуральное хозяйство Усиление экономичес- кой мощи отдельных земель Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами Раздробленность на Руси была неизбежна Не был определен порядок наследования киевского престола Междоусобные войны и борьба за киевский престол Рост и развитие городов Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности

SWOT — анализ Сильные стороны strengths Сильные стороны strengths Слабые стороны weaknesses Угрозы threats Возможности Opportunities Тема/ понятие/ факт

SWOT – анализ на уроке экономики в 9 классе Тема «Типы экономических систем» -эффективное распределение ресурсов; -стимулирует НТП; -создает материальную заинтересованность производить то, в чем есть потребность -эффективное распределение ресурсов; -стимулирует НТП; -создает материальную заинтересованность производить то, в чем есть потребность -создает социальное неравенство; -не решает социально-экономические проблемы (инфляция, безработица) — не развиты такие отрасли как ЖКХ В результате социального неравенства возможны: социальные потрясения в обществе; Снижение уровня обеспечения граждан общественными благами; Рыночная экономика не сможет быстро выйти из кризиса без вмешательства государства — свободный выбор поставщиков, сырья, товаров и т.п.; — многообразие форм собственности; — свободная конкуренция; -использование наиболее эффективных технологий; -самостоятельность производителей Рыночная экономика

Толстые и тонкие вопросы. ( Толстый вопрос:Тонкий вопрос кто… что… когда… может… будет… мог ли… как звали… было ли… согласны ли вы… верно… дайте объяснение, почему… почему вы думаете… почему вы считаете… в чем разница… предположите, что будет, если… что, если…

Приём ЗХУ «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (З – Х – У) ЗнаюХочу узнатьУзнал Записывают то, что уже знают об этом вопросе, группируют предложенные идеи и категории Спорные идеи и вопросы. Затем читается текст и находятся ответы на вопросы. Записывают то, что учащиеся узнали из текста. Ответы располагаются параллельно вопросам из второй колонки.

«Сложение, вычитание обыкновенных дробей»

Приём «Инсерт» Инсерт — маркировка текста значками по мере его чтения. interactive интерактивная noting размечающая system система effective для эффективного reading чтения и thinking размышления.

Приём «Инсерт» Значки для маркировки текста: «V» — уже знал; +- новое; — думал иначе; ?- не понял, есть вопросы. Этот приём можно использовать при работе с текстом исторического источника.

Приём «Инсерт» 1. Читая, ученик делает пометки в тексте: V – уже знал, + — новое, — — думал иначе, ? – не понял, есть вопросы. 2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя материал. 3.Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

RAFT-технология. — R (роль. От имени кого будет представлено сообщение?) — А (аудитория. Для кого?) — F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?) — T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?). Например: R (роль) – журналист. A (аудитория) – учащиеся 6 класса. F(форма) – телепередача, очерк, статья. T (тема).

«Посетители Ильи Ильича Обломова» (по роману И.А.Гончарова «Обломов»). 1. Начинать надо, конечно, с темы. Затем переходим к выбору роли. Это очень важный этап. Мы не просто выбираем роль, а пробуем перевоплотиться в персонажа, почувствовать его. Не забудьте, что вам придется искать тот способ словесного воздействия, который позволяет воплотить заданный характер, сделать его узнаваемым. Речь у каждого героя особенная, имеющая свою лексику, свою конструкцию. Нужно продумать, к кому бы мог обратиться этот герой? То есть выберите аудиторию (адресат) и подумайте о форме, то есть в каком жанре герой мог бы обратиться к выбранной аудитории. 2. Роли: Волков, Судьбинский, Пенкин, Алексеев – Васильев – Андреев, Тарантьев. 3. Аудитория — случайный попутчик, Захар, Штольц, Ольга Ильинская, староста Обломовки. 4. Форма: монолог, письмо, страдания, частушки, докладная записка, заявление (или другая форма, предложенная самостоятельно)

Понятийно-терминологическая карта. На доске выписываются понятия, термины в хаотичном порядке и надо все составить в логическую цепочку согласно теме.

Приём ПОПС — формула Позиция. «Я считаю, что…». Обоснование. «Потому что…». Подтверждение. «Подтверждается эта мысль словами из текста…; «Я могу это подтвердить…». Следствие. «Следовательно…». Вывод не должен противоречить первому высказыванию, но может его в чём-то повторить.

«Обмен веществ и энергии в клетке» «Нарушения обмена веществ часто приводят к избыточному весу. Диеты по снижению веса очень популярны среди женщин и девушек. Установлено, что резкая смена типа питания на небольшой срок дает кратковременный эффект, замедляя обмен веществ и усиливая аппетит. Обычно после диет масса тела быстро восстанавливается, а порой даже превышает исходную». Позиция. «Я считаю, что…». Обоснование. «Потому что…». Подтверждение. «Подтверждается эта мысль словами из текста…; «Я могу это подтвердить…». Следствие. «Следовательно…».

Синквейн Синквейн (пятистишие) — это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии. 1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным; 2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными; 3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами; 4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме; 5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Синквейн Человек эпохи Возрождения Человек Всемогущий, Богоподобный Творит, Восхищает, Воспевает Венец созданья – мера всех вещей Титан Россия в гг Россия царская, самодержавная воюет, подавляет, свергает эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты сдвиг в российском обществе Богатство Богатство материальное, нематериальное получать, выиграть, заработать богатство – вода, пришла и ушла Изобилие

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы П – «плюс», положительные черты, достоинства М – «минус», отрицательные черты, недостатки И – «интересно», возможности для развития П Было интересно работать в группе над созданием небольшого проекта Оригинальная работа, все понятно и интересно Мы занимались творчеством Понравилось, что урок прошел в необычной форме М Не было таких моментов Немного шумно, не все группы старались на 100% Нам не достались цветные стикеры И Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим 1 раз Работа в группе. И смотреть на работу других людей. Ой, вы не поверите все