Самоанализ урока внеклассного чтения во 2 классе

Самоанализ урока литературного чтения, 2 класс

Самоанализ

урока литературного чтения, 2 класс

Тема: «Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

Цели урока:

Организация условий для обобщения знаний по литературному чтению.
Формирование читательских умений: правильно называть произведение, автора, жанр, тему.
Развитие творческих способностей учащихся, самостоятельность.
Создание условий для положительной мотивации к учению посредством литературы.

Планируемые результаты:

-предметные: отвечать на вопросы; выполнять творческие проекты, используя знания и умения, полученные на уроках; формировать читательские умения (определять жанр произведения)

— метапредметные (УУД):

регулятивные: умения самостоятельно ставить цели, планировать, контролировать, оценивать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания;

познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму;

коммуникативные: создавать индивидуально, в группах истории о героях, учитывать позицию партнёра, организовывать и осуществлять сотрудничество, договариваться о процедуре работы в группе;

— личностные: понимать смысл поставленной задачи, приводить примеры, оценивать полученный результат, осуществлять самоконтроль, владеть коммуникативными умениями

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентации, листы для работы в группах, ноутбуки, снежинки, учебник «Литературное чтение», 2 класс, часть 1, автор Л.А.Ефросинина, Москва, Вентана-Граф, 2014 г..

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Вид урока: урок с использованием средств мультимедиа.

Формы: фронтальные, индивидуальные, групповые, работа в паре.

Урок литературного чтения проходил во втором классе. Данная тема – заключительный урок раздела «Снежок порхает, кружится».

При планировании данного урока были учтены психологические и физиологические

особенности детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были активны на уроке, настойчиво пытались достичь результата, старательно выполняли задания, проверяли их. В процессе урока у детей воспитывались такие черты характера, как трудолюбие, уважительное отношение друг к другу, целеустремлѐнность, ответственность. Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения.

Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку. С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность. Использование работы над кроссвордом на ноутбуках в начале урока заинтересовало детей. Это позволило перейти к определению темы урока, обеспечило готовность к следующему этапу работы, включению ребят в продуктивную обучающую деятельность. Систематизация, обобщение знаний по разделу «Снежок порхает, кружится» прошло в виде работы с интерактивными заданиями на сайте LearningApps.org.

На уроке происходит развитие мыслительной деятельности: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и делать выводы. На протяжении всего урокапроисходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К познавательным УУД относится – выполнение действий по алгоритму. Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог с одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать собственные мысли. Происходит формирование личностных УУД — положительное отношение к познавательной деятельности. На уроке формируются предметные УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.

Сочинение сказки способствовало развитию творческих способностей детей, обогащению словарного запаса, стремлению к более точному выражению собственного мнения и позиции. Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Прослеживается четкость, последовательность всех этапов урока. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объему материал был большим. Дети не испытывали большие трудности в выполнении заданий. Дети работали в парах, в группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: к детям я доброжелательна, стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. С целью предупреждения утомления мною проведена музыкальная физминутка, чередовались различные виды деятельности.

Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС. План урока выполнен полностью; урок достиг целей, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

Подробный самоанализ открытого урока по чтению во 2 классе

Самоанализ открытого урока по чтению и развитию речи во 2 классе
Урок проведен 22 ноября учителем Г.С. Бердник.
Тема урока: Введение в тему «Птицы – наши друзья» И.Соколов-Микитов«Соловей».

Конспект урока можно посмотреть здесь /blogs/galina-stanislavovna-berdnik/konspekt-otkrytogo-uroka-po-chteniyu-vo-2-klase-na-temu-pticy-nashi-druzja.html
Цели: Познакомить учащихся с новым рассказом Соколова-Микитова. Формировать естественный интерес к братьям нашим меньшим, расширять углублять знания детей о природе, в частности о птицах. Развивать навыки чтения, работы с текстом, фонематический слух, зрительное восприятие, внимание. Воспитание бережного отношения, любви к природе, заботы о братьях наших меньших. Автор-составитель учебника для 2 класса – С.Ю. Ильина. Я выбрала именно этот учебник, так как здесь даются тексты в соответствии с развитием наших учащихся, нашего класса. Раздел «Птицы – наши друзья», отрывок произведения И.С. Соколова-Ильинского «Соловей». Всего на раздел отводится 7 часов, на данное произведение – 1 час. Этот урок — вводный по изучению раздела. Тип урока – комбинированный урок, т.е. совмещающий в себе виды работ и задач нескольких ти¬пов уроков. В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения: 1. Организационное начало урока. 2. Артикуляционная гимнастика. 3. Сообщение темы и цели урока. 4. Изучение нового материала. 5. Физкультминутка. 6. Работа над текстом. 7. Снятие напряжения с глаз. 8. Коррекционное задание. 9. Итог урока. 10. Домашнее задание. Сопутствующие задачи: развитие навыков устной речи, умение рассуждать и находить главную мысль в тексте. Каждый учитель мечтает приобщить своих учащихся к изучению своего предмета, хочет их видеть более развитыми, любознательными. Все хорошо знают, как непросто воспитывать у учащихся потребность изучать интерес к нему. Проблема поддержания интереса к предмету волнует и меня. Чтобы поддержать интерес и мотивировать учащихся на его изучение, я считаю недостаточным использование только учебных материалов, предусмотренных программой. Поэтому я пытаюсь выйти за ее рамки и использовать в своей педагогической деятельности накопленные знания, методические приемы не только мои личные, но и другими педагогами. Прежде всего, урок был составлен, исходя из особенностей учащихся данного класса. Урок построен в соответствии с программными требованиями. Также был учтен принцип комплексности, который предполагает взаимосвязанное обучение речевой деятельности. Кроме того, учитывались психологические и учебные особенности учащихся данного класса (т.е. осуществлялся дифференцированный подход). Дети этого класса слабо воспринимают учебный материал. Без учителя работать не могут, отвлекаются, на уроках недисциплинированны, не умеют контролировать свое поведение, требуется контроль со стороны учителя. Не умеют абстрагироваться, вызывает затруднение анализ нового материала. Плохо развиты такие психические процессы, как память и мышление. Не интересуются дополнительными источниками знаний. Упражнения выполняют по образцу, с творческими заданиями самостоятельно не справляются, мотивация очень слабая. Учат правила, но часто смысла не понимают, поэтому есть затруднения применения их на практике. Со стороны образовательного процесса при подготовке к уроку я старалась включить разнообразные приемы и методы обучения. Сочетала индивидуальную, фронтальную и групповую форму работы. На каждом этапе урока были достигнуты определенные цели, вовлекала учащихся в рецензирование своих ответов. На уроке применяются следующие методы обучения: 1. По источнику передачи и характеру восприятия: – словесный (рассказ учителя, беседа, сообщения детей); – наглядный (иллюстрации, толковый словарь, игрушки); – практический (работа с газетным материалом, работа с раздаточным материалом, работа с сигнальными карточками или с книгой). 2. По характеру познавательной деятельности: – объяснительно-иллюстративный; – эвристический (частично-поисковый); – репродуктивный. Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения (игровые приёмы: «Доскажи словечко», «Расшифруй слово», отгадывание загадок), способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся («мозговой штурм», создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы текста); приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приём личностной значимости – на этапе рефлексии, использование сказочного сюжета); приёмы контроля (невербальный – наблюдение учителя, фронтальный опрос). Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии: – здоровьесберегающие (физкультурные паузы, игровые моменты, снятие напряжения с глаз); – развивающее обучение (наличие логических связей в структуре урока: от общего к частному, от абстрактного к конкретному, от трудного к легкому, от незнакомого к знакомому); – проблемное обучение; – использование игровых методов; – обучение в сотрудничестве (работа в паре). В течение урока на основных этапах проводится подведение итогов в форме опроса. Закончите предложение «Сегодня на уроке я узнал, что…». «Сегодня на уроке мне было интересно потому, что…». Особое внимание уделяется этапу рефлексии: «Вспомните все моменты нашего урока и расскажите, что понравилось больше всего?» Продуктивность занятия оцениваем совместно с детьми – выбираем сердечки разного цвета. С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к чтению произведений большого объёма, положительному отношению к людям и окружающему миру. Считаю, что на уроке были созданы благоприятные социально-психологические, эстетические условия для обучения. Урок поставленных задач достиг.

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе. Строкова О. В

Самоанализ урока литературного чтения, 2 класс

Подробный самоанализ открытого урока по чтению во 2 классе

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи: