Конспект урока музыки на тему «Симфоническое развитие» (2 класс)

Concertkoor Haarlem performing in the Philharmonie Haarlem
Симфони́ческая му́зыка

— понятие, характеризующее и объединяющее широкий спектр музыкальных форм и жанров, которые обладают специфическими признаками, атрибутивными свойствами и важнейшими внутренними качествами симфонизма[
источник не указан 2062 дня
].

Критерии соответствия

Хотя в большинстве случаев симфоническая музыка предназначена для исполнения симфоническим оркестром, но, тем не менее, симфоническими по своей идейно-содержательной значимости, структуре формообразования и специфике композиционного развития могут быть также и музыкальные произведения, написанные для каких-либо иных составов исполнителей (вплоть до самых малых ансамблей), как и для отдельных солирующих инструментов (например, в случае органных симфоний) или (в случае вокальных симфоний) хоров а капелла.

С другой же стороны, далеко не всякая музыка, написанная или переложенная для исполнения симфоническим оркестром, является по своим внутренним свойствам и качествам музыкой заведомо симфонической.[источник не указан 1934 дня

]

Некоторые нетиповые формы симфонической музыки

Помимо музыкальных произведений, предназначенных для исполнения симфоническим оркестром, а также органных и вокальных симфоний, известны и некоторые другие формы симфонической музыки:

Жан Батист Кардон

• Две концертные симфонии для арфы и струнного квартета (Op. 18, 1787)

Алан Хованесс:

• Симфонии для духового оркестра: No. 4 (Op. 165, 1958), No. 7 — Nanga Parvat (Op. 178, 1959), No. 14 — Ararat (Op. 194, 1960), No. 20 — Three Journeys to a Holy Mountain (Op. 223, 1968), No. 53 — Star Dawn (Op. 377, 1983)
• Симфонии для струнного оркестра: No. 31 (Op. 294, 1977), No. 49 — Christmas Symphony (Op. 356, 1981)
• Симфонии для трубы и струнного оркестра: No. 51 (Op. 364, 1982), No. 64 — Agiochook (Op. 422, 1989-1990)
• Симфония No. 16 — Kayagum, (Op. 202, 1962), для шести корейских инструментов и камерного оркестра
• Симфония No. 17 — Symphony for Metal Оркестра (Op. 203, 1963), для шести флейт, трех тромбонов и пяти ударных
• Симфония No. 23 — Ani (Op. 249, 1972), для большого духового оркестра и духового ансамбля ad libitum
• Симфония No. 24 — Majnun (Op. 273, 1973), для тенора соло, скрипки, хора и камерного оркестра
• Симфония No. 34 (Op. 310, 1977), для басового тромбона и струнного оркестра
• Симфония No. 38 (Op. 314, 1978), для колоратурного сопрано и камерного оркестра
• Симфония No. 39 — Lament (Op. 321, 1978), для гитары и оркестра
• Симфония No. 43 (Op. 334, 1979), для гобоя, трубы, литавр и струнного оркестра
• Симфония No. 57 — Cold Mountain (Op. 381, 1983), для сопрано или тенора соло, кларнета и струнного оркестра
• Симфония No. 58 — Symphony Sacra (Op. 389, 1985), для сопрано и баритона соло, хора и камерного оркестра
• Симфония No. 62 — Oh Let Man Not get These Words Divine (Op. 402, 1987-88), для баритона соло, трубы и струнного оркестра

Авет Тертерян

• Симфония No. 1 для органа, медных, ударных, и бас-гитары (1969)
• Симфония No. 3 для оркестра, дудука и зурны (1975)
• Симфония No. 5 для оркестра, кеманчи и колоколов (1978)

Валерий Гаврилин

• «Перезвоны» (По прочтении В. М. Шукшина), хоровая симфония-действо для солистов, смешанного хора, гобоя, ударных и чтеца (1978—1982).

Александр Рабинович-Бараковский

• «In illo tempore», концертная симфония для двух фортепиано и камерного оркестра (1989).

Открытый урок по теме «Симфонический оркестр».

Открытый урок по теме «Симфонический оркестр». Дата: 16 .05.15г. Класс: 4 «А»

Цель:

познакомить обучающихся с понятием «симфонический оркестр» и его строением.

Учебные задачи:

Дидактические:

1. Повторить группы инструментов симфонического оркестра;
2. Пополнить словарь терминов понятием «симфонический оркестр»;

Развивающие:

1. Развивать умение использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,
2. Развивать умение анализировать и систематизировать изученный материал;

Воспитательные:

5) Формировать умение планировать учебное сотрудничество с одноклассниками в процессе учебной деятельности;

6) Воспитывать любовь к музыке на примере лучших образцов

музыкального искусства.

Оборудование и материалы:

1. Учебник «Музыка. 4 класс. Часть 2», авторы В. В. Алеев, Т. Н. Кичак.
2. Фонохрестоматия. 4 класс.
3. Синтезатор.
4. Мультимедийная установка, ноутбук, колонки.
5. Раздаточный материал для групп: нотки для оценки работы; картинки инструментов для домашней работы; названия инструментов, разделённые на перепутанные слоги и картинки к ним; картонные ворота «дворца»; карточки ключевых терминов; магниты.

Тип урока:

урок изучения нового материала.

Вид урока:

урок — путешествие.

Педагогические технологии:

Технология «Критического мышления»:

1. Технология «Ключевые термины» (этап знакомства с новыми понятиями)
2. Технология «Синквейн» (этап рефлексии)

ХОД УРОКА:

Со звонком дети входят в класс. Звучит фрагмент симфонической музыки – «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П. И. Чайковский.

1.Организационный момент: музыкальное приветствие:

Учитель: — Здравствуйте, ребята, Встретились мы снова. Дети: — Слушать музыку и петь Мы уже готовы. Учитель: — Ребята, вы вошли в класс под музыку, она вам знакома? — Это произведение называется « Вальс цветов», а чтобы узнать, кто его написал, я хочу загадать вам загадку: Он родился на Урале, Вундеркиндом называли. На рояле он играл, Выступал и сочинял. Для любителей природы есть альбом, как «Времена года». Для детей – «Детский альбом». И Щелкунчик, и Одетта Нам известны из балетов. Девять опер сочинил, Потому он людям мил. Всюду – в области Ростовской, И во Псковской, и в Московской

Знают … — Это П.И. Чайковский.

— Ребята, а в исполнении кого прозвучало это произведение? Дети: — В исполнении оркестра. Учитель: — В наше время, пожалуй, трудно найти человека, который бы никогда не слышал звучание оркестра. Ребята, а кто ответит, что такое оркестр? Дети: – Оркестр – это коллектив музыкантов , играющих на различных музыкальных инструментах. Учитель: – В исполнении, какого оркестра прозвучало произведение «Вальс цветов» П.И. Чайковского. Дети: – В исполнении симфонического оркестра Учитель: — А какой же оркестр называется симфоническим? Ребята: — Симфоническим оркестром называют большой коллектив от 40 до 100 музыкантов, исполняющих симфонические музыкальные произведения. Учитель: — Правильно. И сегодня на уроке мы с вами продолжим открывать тайны симфонического оркестра , следующая тайна будет темой нашего урока и надо нам поскорее её узнать.

Инструментов знаем много музыкальных, голос каждого – особый, уникальный. Музыканты долго думали: “Как быть?” И решили всех по группам разделить. Чтоб не путались в оркестре никогда и садились сразу на свои места.

Учитель: — У вас на партах лежат задания « Перевертыши». Поставьте слоги правильно и прочтите название инструментов, переверните картинки, вспомните, как выглядят инструменты, которые вы отгадали.

Что вы можете сказать о них и на какие группы можно разделить инструменты в симфоническом оркестре?
Дети: — Деревянно – духовая , Медно – духовая , Ударная.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Деревянно – духовая группа: Учитель-

Какие инструменты входят в состав этой группы? Дети: – Флейта и кларнет; фагот и гобой; Как извлекается звук на этих инструментах?

Медно – духовая группа:

Учитель — Какие инструменты входят в состав этой группы? Дети: – Тромбон и туба; труба и валторна; саксофон. Учитель: — Из чего изготавливаются эти инструменты? О чём напоминают звуки этих инструментов? (о походах, о военных маршах) Ударная группа. Какие инструменты этой группы вы знаете? Дети: – Литавры, тарелки, бубен и барабан .

СКАЗКА Учитель — Но представьте, что-то вдруг случилось, Инструменты говорить научились! ( раздаются роли ) давайте подслушаем разговор, может ещё о какой тайне удастся узнать Учитель: Музыкальная сказка « Приглашение на концерт»

Учитель — Инструменты получили приглашенье на концерт. Тут же выяснить решили, все поедут или нет. И возник меж ними спор, кто же музыкальнее, Кто талантливей, достойней и оригинальней. В спор вступили духовые, голос Флейты зазвучал: Флейта: К духовым я из металла инструментам отношусь. Наверху я в партитуре, этим очень я горжусь. Мне, конечно, на концерте непременно надо быть. И божественной игрою королевство покорить. И конечно же Гобою и Кларнету и Фаготу в симфоническом оркестре без меня звучанья нет Учитель: Туба низко пробасила: Туба: Уж позвольте я скажу О друзьях моих, о медных, я их искренне люблю. И Труба, Тромбон, Валторна неразлучная семья, В симфоническом оркестре ну, совсем без нас нельзя, И поэтому всем вместе, нужно ехать нам, друзья! Учитель: Вдруг раздался сильный грохот, стук и звон, и трескотня. Это в спор вступила сразу вся ударная семья. Тут Литавры спохватились: Литавры: Барабан, Тарелки, Бубен, Не должны мы так стучать! Успокойтесь на минутку, ничего нельзя понять

Учитель: И в разгар таких вот споров голос Скрипки зазвучал, Все ударные притихли и забыли про скандал. Как же скрипка вдохновенна! Струны ангельски поют. Ведь ее не зря в оркестре королевою зовут! Скрипка: Про смычковых не забудьте, нас огромная семья. В симфоническом оркестре процветаю только я И у каждого есть струны, и по ним смычком ведут, Вот поэтому в оркестре нас смычковыми зовут Учитель- Альт душевно напевает. Альт – Скрипки чуть больше я и звучу, как женский голос, вот она- моя сестра. Учитель – Звуки матери запели. Виолончель — Голос мой виолончели близкий всем вам и родной. Передам любые чувства выразительной игрой. Учитель: Контрабас отец напрягся. Очень долго он терпел. Слушал молча всех в сторонке, но терпенью есть предел! Контрабас_ Я последний в группе струнных – крупный, видный контрабас. Из смычковых самый низкий и звучу, как в хоре бас. Учитель: Не успели контрабасу ничего они сказать – Дирижер к оркестру вышел, репетицию начать. Дирижер: Каждый мне в оркестре дорог – и «солдат» и «генерал». А сейчас прошу вниманье, палочкою постучал Учитель: Каждый занял свое место, и настраиваться стал. Гул в оркестре появился – словно улей зажужжал… Дирижер, привычным жестом в руки палочку берет, Открывает партитуру и вступление дает…

Учитель: – Кто скажет , о какой не знакомой нам раннее группе инструментов мы услышали в сказке и какие инструменты входят в её состав. Дети: – Струнно – смычковая группа инструментов , скрипка, скрипка альт , виолончель и контрабас. Учитель: — Что рассказали инструменты о себе и, что заинтересовало вас в их рассказе. Дети: – Скрипка в оркестре королева звучания и является сестрой скрипки альт, виолончель их мама , а контрабас их отец и самый большой их состава струнно – смычковых . Звук у них при игре извлекается с помощью смычка. Руководит оркестром – ДИРИЖЕР, который дирижирует палочкой по партитуре для оркестра.

Записать тему урока . Учитель – вот мы и отгадали следующую тайну симфонического оркестра – « Струнно – смычковые инструменты», что является темой нашего урока.

Записали в тетради тему урока и следующую группу «Струнно — смычковых инструментов»- скрипка, скрипка- альт, виолончель, контрабас.

3.Музыкальная викторина-. Учитель: -Сейчас вы будете прослушивать музыкальные фрагменты произведений, ваша задача отгадать, какой звучит «Струнно — смычковых инструментов»- . Готовы?

4.Проверка знаний учащихся

.
Игра «Третий лишний». Физ. минутка
Учитель: — Вам даны названия 3 музыкальных инструментов: только 2 из них имеют общие характеристики. Какое из трёх названий лишнее? Объясните своё решение.

Скрипка, контрабас, ( утюг) – хлопаем в ладоши

Гобой, кларнет, (помидор) – топаем ногами

Флейта, валторна,(пирог) –хлопаем в ладоши

Тромбон, фагот, ( гусли)- хлопаем ногами

4. Ну, а теперь проверим ваш музыкальный слух.

Игра « Изобрази музыкальный инструмент»

Учитель: — Вот и подошёл к концу наш урок. Мир музыкальных инструментов весьма широк: и сегодня на уроке мы только знакомились с инструментами симфонического оркестра. Несколько веков симфонический оркестр создавался как единый организм. Сколько радостных, незабываемых минут остаётся в памяти у нас, если удаётся послушать хороший оркестр в концертном зале! Подведение итогов и выставление оценок

за творческую работу на уроке учащимся.
Домашнее задание:
Определить тембр голоса мамы и папы и сравнить со звучанием знакомого вам инструмента.

Литература

• Николаева Н. С.
  Симфонизм // Музыкальная энциклопедия / под ред. Ю. В. Келдыша. — М.: Советская энциклопедия, Советский композитор, 1981. — Т. 5.
• Ступель A.
  , Беседа о симфонической музыке, Л., 1961
• Poпова Т.
  , Симфоническая музыка, М., 1963
• Бобровский В.
  , Симфоническая музыка, в кн.: Музыка XX века, ч. 1, кн. 1, М., 1976
• Симакова Н. А.
  , К вопросу о разновидностях жанра симфонии Текст. / Н.А.Симакова // Вопросы музыкальной формы М.: Музыка, 1972. Вып. 2.-С. 261-285.
• Кюрегян Т. С.
  , К систематизации форм в музыке XX века // Музыка XX века. Московский форум / Материалы междунар. науч. конференций. М., 1999
• Асафьев Б. В.
  , Строительство современной симфонии, «Современная музыка», 1925, No 8
• Асафьев Б. В.
  , Симфонизм как проблема современного музыкознания
  , Л., 1926.
• Асафьев Б. В.
  , Симфония, в кн.: Очерки советского музыкального творчества, т. 1, М.-Л., 1947
• Альшванг А. А.
  , Советский симфонизм. Муз. ун-т. Советская музыка. Вып. 4. М., 1945.
• Холопов Ю. Н.
  , О понятии «симфонизм»
  , в кн.: Б. В. Асафьев и совр. муз. культура, М., 1986.
• Соллертинский И.
  , Исторические типы симфонической драматургии, в его кн.: Музыкально-исторические этюды, Л., 1956
• Vatielli P.
  , Primizie del sinfonismo, «RMI», 1943, v. 47, p. 117-140
• Ulrich H.
  , Symphonic music, N. Y., 1952

«Комплекс Уроков по Музыке 7 класс»

Количество папок : 27 Количество файлов : 421 Общий размер : 2,145,610 Кбайт

Дополнительная литература

• Асафьев Б. В.
  , Пути в будущее
  , в сб.: Мелос, вып. 2, СПБ, 1918.
• Асафьев Б. В.
  , Музыкальная форма как процесс
  , М., 1947.
• Арановский М. Г.
  , Симфонические искания. Л., 1979
• Серов А. Н.
  , Девятая симфония Бетховена, её вклад и смысл, «Современная летопись», 1868, 12 мая, то же в изд.: Избр. статьи, т. 1, М.-Л., 1950
• Конен В.
  Театр и симфония. М., 1975
• Попова Т.
  , Симфония, М.-Л., 1951
• Brenet M.
  , Histoire de la symphonie а orchestre depuis ses origines jusqu’а Beethoven, P., 1882