Проект в старшей группе «Открывая красную книгу России»
ЦЕЛЬ проекта:
познакомить детей с Красной Книгой животных РФ, с видами редких (исчезающих) животных; с понятиями «среда обитания», «пищевая цепь», с работой зоопарков и заповедников по сохранению редких видов животных; дать представление о том, что природа – единый живой организм, в котором важны все животные и растения (в ней нет плохих и хороших); воспитывать бережное отношение к природе: природа разнообразна, но хрупка и не безгранична, ее надо беречь и сохранять.
Занятие № 1«Открывая Красную книгу».
Задачи: знакомство с Красной книгой, понятие «редкое животное».
Просмотр презентации «Животные из Красной книги».
На занятии мы с ребятами посмотрели презентацию и провели беседу. Дети были удивлены тому, как много животных, которых они знают, попали в Красную книгу. Объяснялся термин «редкое животное». Перед детьми ставился проблемный вопрос: почему животных становится меньше? (У животных мало еды, животным негде жить, на животных охотятся). В конце занятия делался вывод, что редких животных надо спасать.
Вечером просмотр мультфильма «Красная книга» (мультсериал «Смешарики»).
Занятие № 2«Среда обитания».
Задачи: знакомство с понятием «среда обитания», какой она бывает; объяснить, почему животные живут только в определенной среде обитания, почему исчезает среда обитания, как люди могут помочь животным выжить.
Просмотр презентации «Среда обитания».
На занятии во время показа презентации детям объяснялся термин «среда обитания» (место, где животное живет, охотится, выводит потомство). Среда обитания может исчезнуть, тогда животным негде жить и нечего есть. Среда обитания может исчезать из-за стихийных бедствий (например, пожар в лесу) или из-за разрушительной деятельности человека (загрязнение воздуха, воды; вырубка лесов и на их месте строительство домов, дорог). Вывод: к среде обитания животных надо относиться бережно: оценить вред и пользу, которую может принести изменение среды обитания.
Во второй части занятия детям были показаны картинки с разнообразными средами обитания: лес, болото, море, поле, тундра (вечная мерзлота) и т.д. После этого проводилась игра «Кто где живет?»
На доске выставлялись картинки с разными средами обитания животных, а ребенок должен был «поселить» животное с картинок в его среду обитания.
Проведение дидактической игры «Кто где живет?» (луг-бабочка, Арктика – морж, болото – цапля, лес – барсук).
Занятие № 3 «Пищевые цепи».
Задачи: познакомить детей с понятиями «хищное животное», «травоядное животное», объяснить взаимосвязь между хищными и травоядными животными, взаимную пользу; объяснить понятие «пищевая цепь»; во время проведения игры подвести детей к выводу о том, что если исчезает одно из звеньев пищевой цепи, то вся цепь разрушается.
Просмотр презентации «Хищные и травоядные животные. Пищевые цепи».
Во время просмотра презентации детям объяснялось, что хищных и травоядных животных можно отличить по зубам: у хищного зверя зубы острые (клыки), так как им нужно охотиться, у травоядных – тупые, они ими пережевывают траву, кору, листья. Травоядные животные – пища для хищных животных. Но в природе нет «плохих» и «хороших», «злых» и «добрых» животных, все они приносят пользу. Травоядные животные способствуют росту растений, а хищные охотятся прежде всего на старых и слабых животных, помогая выживать сильным и здоровым. Растения, травоядные и хищные животные объединяются в пищевую цепь: растения – пища для травоядных, травоядные – пища для хищников.
Во второй половине занятия проводилась игра «Составь пищевую цепь». На столы детям давались картинки с прикрепленными к ним скрепками (звенья цепи). Дети должны были определить, кто чем (кем) питается и правильно соединить цепь. После составления цепей дети, по просьбе воспитателя, закрывали рукой одну из картинок животных и объясняли, что произойдет, если то или другое животное исчезнет (если не станет комаров, то лягушки будут голодать и т.д.). Таким образом дети подводились к мысли, что в природе нет «лишних», «плохих» животных. Они все важны и все друг другу приносят определенную пользу.
В конце занятия детям были предложены модели для обозначения хищных (треугольник в круге – острый зуб) и травоядных (прямоугольник в круге – тупой зуб) животных.
Пищевые цепи, собранные детьми.
Занятие № 4 «Как люди спасают редких животных».
Задача: дать детям представление о работе в зоопарках и заповедниках по сохранению редких видов животных; понятия «заповедник», «кольцевание птиц», «отлов животных».
Просмотр презентации «Как люди спасают редких животных».
Во время просмотра презентации детям рассказывалось о работе людей в зоопарках и заповедниках. В зоопарке разводят животных в неволе. Их уже нельзя вернуть в дикую природу, но они могут выжить рядом с людьми. Заповедник – огромная территория дикой природы, где запрещена какая-либо деятельность человека по ее изменению (вырубка лесов, осушение болот, строительство домов и т.д.). В заповедниках ученые изучают диких животных и помогают им выжить (проводятся подсчет животных, зимой их подкармливают, следят, чтобы животные не болели). Когда животных становится много в заповеднике, их отлавливают и перевозят в другой заповедник, где таких животных мало. Птиц ученые окольцовывают, чтобы проследить, куда улетают эти птицы зимой, где приносят потомство. Затем детям объяснялись правила поведения в зоопарке (не кормить животных, не стучать по стеклу, не шуметь) и в заповеднике (нельзя рвать растения, нужно ходить по дорожках, нельзя шуметь и т.д.).
В конце занятия детям были показаны модели, которые будут в Нашей Красной книге обозначать: «нельзя охотиться», «животное охраняется в заповеднике».
На протяжении всего проекта по вечерам шел просмотр документального фильма ВВС «Климатические пояса Земли. Среда обитания».
Знания, полученные детьми на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, поддерживались на занятиях по продуктивной деятельности.
Аппликация – «Белые медведи на льдине».
Конструирование – «Мы строим зоопарк».
Лепка – «Мое любимое животное из Красной книги».
Итог проектной деятельности – создание Красной книги животных для группы.
Цель: создать пособие, которым могли бы пользоваться дети и воспитатели группы.
Для того, чтобы дети могли самостоятельно «читать» книгу, использован метод моделирования. Все модели объяснялись детям в течение всего проекта на занятиях. Для воспитателей про каждое животное сделана страница с необходимым материалом.
Дети «читают» Нашу Красную книгу.
Авторы: Боткина Светлана Сергеевна,
Клягина Дарья Борисовна,
воспитатели ГБОУ СОШ № 349 г. Москвы
(дошкольный отдел № 1205)
Статья размещена в авторской редакции
Занятие по экологии » Знакомство с Красной книгой Белгородской области»
Занятие по экологии «Знакомство с Красной книгой Белгородской области»
ТЕМА: Красная книга Белгородской области.
ЦЕЛЬ: Знакомство детей с Красной книгой Белгородской области.
Программное содержание:
1. Познакомить детей с назначением, общим содержанием и оформлением Красной книги Белгородской области.
2. Вызвать у детей желание освоить навыки и умения отдельных способов охраны природы.
3. Развивать у детей соответствующие содержанию занятия познавательные и речевые умения: умения сравнивать, обобщать и обозначать действия словами.
Оборудование: Красная книга Белгородской области, плакаты по охране природы, ручка и лист бумаги для записи рассказов детей.
Методические приемы: рассказ воспитателя, чтение стихотворений детьми и воспитателем, показ иллюстраций Красной книги, творческое рассказывание детей на тему: «Как я помог (ла) природе» (запись рассказов детей для будущей книги) .
Предварительная работа: знакомство в старшей группе с Красной книгой РФ, чтение стихов о природе, знакомство с плакатами об охране природы, экскурсии и прогулки в природу.
Ход занятия:
1 часть занятия.
— Дети, посмотрите на эту книгу. Это Красная книга Российской Федерации. Эту книгу я вам уже показывала и рассказывала о ней. Кто помнит, о чем эта книга?
— В ней указаны животные и растения, которые надо охранять.
— Да, в этой книге описаны те животные, растения, грибы, рыбы которых в нашей стране осталось мало, и их надо охранять. А, как вы думаете, есть ли такие растения, животные в нашей области или нашем поселке?
— Есть.
— А какие? (Дети затрудняются ответить). Я тоже не знала, каких растений и животных стало у нас мало, пока не познакомилась с одной очень интересной книгой. Называется она Красная книга Белгородской области. (Воспитатель показывает). Вот она. Вы уже знакомы с названием Красная книга и, наверное, догадались, о чем и о ком в ней написано?
— О тех растениях и животных, которых у нас в области осталось мало.
— Правильно. О тех видах животных, растений, рыб, птиц, которых надо охранять, так как их количество уменьшается.
— Давайте откроем ее и посмотрим. На каждой странице расположены фотографии растений, зверей, пресмыкающихся, птиц, рыб и написано, почему они исчезают, и как могут люди помочь природе сохраниться.
— А как вы думаете, зачем надо сохранять исчезающие виды растений, животных? (Воспитатель выслушивает разные версии детей). Да вы правы без любых исчезнувших животных и растений жизнь на нашей Белгородской земле станет беднее. Вот послушайте, что написал в Красную книгу губернатор нашей области Евгений Савченко:
«Удивительно привлекательны просторы нашего любимого Белогорья: плавные склоны холмов и причудливые изгибы балок, спокойное течение рек, и живое журчание чистейших родников. Белоснежные меловые кручи и «мягкие» изумрудные луга, кудрявые «чубы» заповедных дубрав и прозрачная нежность березовых рощ. Это наша прекрасная малая родина. Но лишь на протяжении жизни одного поколения на Белгородчине исчезло 26 видов животных и более 10 видов растений. Вот почему была создана Красная книга Белгородской области». Губернатор говорит, что каждый человек должен охранять те растения и животных, что занесены в эту книгу. Но сначала надо знать, какие же это растения и животные. И мы на занятиях будем с ними знакомиться.
Физкультминутка. А сейчас мы отдохнем и поиграем. Игра называется «Покажи». Я буду называть животных, насекомых или птиц, а вы показывать их движениями тела, рук и ног. Например, покажите медведя. (Дети показывают). Дети стоя показывают: зайца, воробья, карася, стрекозу и т. д.
2 часть занятия.
— Я говорила, что в Красную книгу занесены многие насекомые, растения, звери, птицы, рыбы, грибы, мхи. Вот сейчас мы еще поиграем и вспомним, чем они отличаются друг от друга. Игра называется «Кто больше? ». Мы делимся на две команды и по очереди будем называть признаки разных природных видов. Например: грибы.
Первая команда — … чаще живут в лесу;
Вторая – … у них есть шляпки и ножка и т. д.
Выигрывает очко та команда, которая последней назовет признак.
— Скажите, а где вы видели или слышали о том, что надо охранять природу.
— Говорили по телевизору, по радио, есть специальные плакаты.
— А где размещают такие плакаты?
— На улицах, у входа в лес, в парк, в каких-то учреждениях, в школах.
— Вот посмотрите несколько плакатов, авторы которых призывают охранять природу. Я предлагаю нарисовать такой плакат и поместить его в детском саду. (Дети начинают выполнять коллективную работу «Охрана природы». Закончить её можно во вторую половину дня или дома с родителями. Общий плакат выставляется в детском саду) .
— Итак, о чем мы сегодня говорили на занятии?
— О Красной книге Белгородской области.
— А о конкретных животных и растениях этой книги мы будем разговаривать на следующих занятиях.
