Музыкальное занятие в детском саду во второй младшей группе. Конспект

Картотека по трудовой деятельности

Трудовая деятельность в младшей группе направлена на закрепление бытовых аспектов жизнедеятельности здорового человека. Ребят во второй младшей группе еще нельзя назвать самостоятельными, многие из них уже умеют выполнять какие-то повседневные задания без посторонней помощи: разуться, снять шапку, убрать одежду в шкафчик. Но есть детки, которые самостоятельно не справляются с подобными заданиями. Для того, чтобы помочь им научиться выполнять некоторые посильные действия в одиночку, а также содействовать другу в каких-то несложных вопросах, воспитатели проводят игры, развивающие трудовую деятельность.

Дети играют

На каждый учебный год педагогами составляются конспекты с планом задач, которые ребенок в своем возрасте способен выполнить. Для младших групп это могут быть такие занятия:

• для девочек – игра в дочки-матери с куклой, которая испачкалась и нуждается в купании;
• для мальчиков – игра в автомойку, на которую заезжают строительные автомобили;
• для всех – влажная уборка игрового стеллажа с целью выгнать из группы жучка-грязевичка, который портит игрушки;
• для всех – летом, после прогулки, мытье не только рук, но и ног, чтобы не занести в кровать и в группу опасные бактерии.

Мытье игрушек

Примерный перечень трудовых поручений

Задачи, которые для ребят второй младшей группы посильны и должны уже быть полностью освоены:

• мытье рук;
• уборка использованной посуды на специально отведенное место;
• раскладывание игрушек после игры по местам;
• расправление предметов гардероба для переодевания (навык выворачивать штаны или колготки, определять лицевую и изнаночную сторону, переднюю и заднюю часть одежды);
• чистка зубов;
• приведение кровати в порядок после сна (заправить).

Общие поручения

Хозяйственно-бытовой труд, применяемый во второй младшей группе, в большинстве случаев имеет коллективный характер. Все вместе ребята совершают несколько полезных дел, приобщаясь к миру взрослых. Дети одновременно с игрой учатся убирать после себя посуду, аккуратно относиться к предметам гардероба, заботиться о комнатных растениях. В результате успешного приучения к осознанному отношению к своей собственности, которую следует убирать только в свой шкафчик, дети больше не разбрасывают одежду после прогулки, а аккуратно складывают ее.

Уборка посуды

Воспитание в детях уважения к порядку порождает привычку рационально мыслить и составлять последовательность действий для достижения наилучшего результата. После каждого приема пищи в столовой ребята все вместе убирают за собой посуду, унося ее на специально отведенный для этого стол.

Средства трудового воспитания детей

Интересно! Мальчики быстрее девочек соображают, что если мелкие предметы (ложки и вилки) сложить в тарелку, ходить к столу и обратно придется меньшее количество раз. Девочки попытаются упростить свой труд, лишь подсмотрев за мальчиками.

Индивидуальные поручения

Целью индивидуального труда является самостоятельная реализация поставленной задачи без возможности подсмотреть за другом или сделать что-либо совместно. Любимое девочками занятие по ухаживанию за комнатными растениями у большинства мальчиков не вызывает интереса, однако делить по половому признаку задания нельзя, потому как мальчики также должны учиться заботе и бережному отношению.

Планирование трудовой деятельности

Заставить ребят с первого раза понять важность того или иного повседневного действия сложно, если об этом просто говорить.

Интересно! В труд нужно играть. Детская заинтересованность в игре помогает усвоить важность ежедневной деятельности и привить ответственность за ее исполнение.

Игра в «куклу Машу-Заморашу» прочно закрепляет обязательность исполнения гигиенических процедур – мыть руки перед едой, чистить зубы после еды, мыться перед сном. Воспитатель заводит в группу перепачканную куклу и просит рассказать Маше, почему так важно следить за чистотой тела.

Зимой во время прогулок ребят учат заботиться о птицах, оставшихся зимовать. Для этого раздают корм, которым дети кормят голубей и воробьев. В дополнение к заботе о природе воспитатель проводит беседу о том, как снег, хоть и холодный, но греет корневища деревьев во время лютых морозов и сильных ветров. Воспитанникам предлагают снег с тропинок и скамеек перенести под деревья, растущие на территории детского сада. Благодаря такому труду и заботе скамейки и тротуары становятся чище, а деревья легче переносят зиму.

Зимний труд

Музыкальное занятие в детском саду во второй младшей группе. Конспект

Конспект открытого музыкального занятия в младшей группе «Зайчик в гостях у ребят»
Цель: Развитие эмоциональной сферы дошкольников с использованием различных видов музыкальной деятельности. Задачи: • учить детей слышать изобразительность музыки; • познакомить с новыми музыкальными инструментами и их способами извлечения звуков; закрепление знаний о уже изученных музыкальных инструментах; • учить реагировать на смену характера музыкально произведения; • развитие коммуникативных способностей Атрибуты к музыкальной деятельности: • Музыкальные инструменты (погремушки) • Мягкая игрушка заяц
Ход занятия:
Дети заходят в залМузыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! (напевно) Дети: Здравствуйте! Музыкальный руководитель: (прислушивается)Слышите, дети, кажется кто-то к нам стучится.(выносит игрушку зайчика). Жил-был зайчик длинные ушки. Отморозил зайчик носик на опушке. Отморозил носик,отморозил хвостик И поехал греться к ребятишкам в гости. Там тепло и славно, волка нет, И дают морковку на обед! Ребята, зайчик весь дрожит, ему очень холодно. Давайте согреем зайчика и погреемся сами. 1. Музыкально-ритмические движения «Зимняя пляска»Муз.Старокадомского кружение на месте пружинка После разминки дети проходят и садятся на места. 2. Слушание музыки Музыкальный руководитель: Ребята, зайчику стало тепло, а от долгой дороги к нам в детский сад он очень устал и захотел спать. Когда зайчик хочет спать мама зайчиха поёт ему нежную, ласковую Колыбельную песенку, гладит его по длинным ушкам, зайчик засыпает и снится ему сладкая морковка. (Включаю «Колыбельную зайчонка» муз.А Филиппенко предлагаю детям подремать вместе с зайчиком) 3. Пение Музыкальный руководитель: Зайчик, почему ты такой грустный ( Зайчик шепчет на ушко музыкальному руководителю, что ему грустно от того, что ему снилась мама, Зайчик очень по маме соскучился). Зайчик, не грусти, наши детки учат очень веселую песню про маму, хочешь поучи эту песенку с нами. Песня «Очень любим мамочку» 4. Игра на детских музыкальных инструментах Музыкальный руководитель: Ребята, зайчик принес посылку. Будем смотреть, что там? (Дети отвечают) Что же это такое? Зайчик не знает. Зайчик-это погремушки. Мы молчим, пока лежим, Потрясете – зазвучим. Раздаю детям инструменты. Дети музицируют под р.н.м. «Барыня» Зайчик пляшет в руках у воспитателя Музыкальный руководитель: Зайчик, танцевал и немножечко устал ты зайчишка отдохни, на ребяток посмотри. А ребятки сейчас будут для зайчика танцевать 5. Танец «Развлекалочка» Муз. Л.Некрасовой Музыкальный руководитель: Ребята, садитесь на стульчики, зайчик осень хочет с вами поиграть 6. Игра «Где же наши ручки?» муз.Ломовой Музыкальный руководитель: Ребятки, зайчик говорит, что пора ему возвращаться в лес к своей маме, он расскажет маме, что познакомился с хорошими ребятками, которые научили его петь и играть на музыкальных инструментах погремушках, танцевать и играть. (зайчик прощается с ребятами) Дети под звуки музыки покидают зал стайкой.

Рекомендуем посмотреть:

Детская опера-игра «Петушок» для второй группы раннего возраста (от 1 до 2 лет) Конспект музыкального занятия в 1 младшей группе Музыкальное развлечение для младшей группы. Магазин игрушек Конспект музыкального занятия в младшей группе на тему: Весна

Похожие статьи:

Тематическое занятие на тему «Зайчик» для детей младшего дошкольного возраста

Анализ трудовой деятельности в младшей группе

В качестве оценки детской способности проявлять заботу, не лениться и трудиться проводится игра, участие в которой занимает длительное время. Самая распространенная среди воспитателей – игра в «Наш огород».

Воспитанникам предлагается высадить определенные семена и ухаживать за ними до состояния ростков. Полученную рассаду совместно с воспитателем высаживают на территории ДОУ либо в горшки в группе.

Трудовая деятельность в подготовительной группе

Интересно! Перспективный анализ позволяет не только выявить неспособных к уходу и заботе детей, но и наглядно рассказать ребятам о том, как выращивают некоторые привычные фрукты и овощи, травы.

Диагностика контроля трудолюбия

На протяжении всего года, время от времени, во время прогулок или в группе ребятам предлагается труд различного характера, посильный их возможностям. Воспитатель в игровой форме просит детей протереть с листвы комнатных растений пыль, подбадривая похвалой о том, какие мальчики и девочки уже выросли большие и все умеют, а общий друг Незнайка не умеет ни поливать цветы, ни пыль протирать. Все действо происходит на глазах воспитателя, но дети после нескольких тренировок уже должны сами налить воду в лейки, смочить тряпочки и поухаживать за цветами.

Внимание! Пока воспитанники увлечены процессом, воспитатель заполняет диагностическую карту группы, в которой делает отметки, насколько быстро каждый сообразил, где взять воду, как определить нуждающиеся в поливе растения, а также кто из дошкольников оказывал помощь товарищу, а кто эту помощь принимал.

Уход за растениями

Задачи музыкального воспитания вторая младшая группа

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Вторая младшая группа

(от трех до четырех лет)

* Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку.

* Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

* Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение

узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,

бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Пение

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне квинты; в одном темпе со всеми, четко произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Музыкально-ритмические движения

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба, бег). Учить реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, бегают мышата, скачет зайка, едут машины, и др.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

К концу года дети могут

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни,

различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо – громко).
• Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать

попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,

платочки, листочки и т.д.)

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон,

барабан, колокольчик и др.)

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Средняя группа

(от четырех до пяти лет)

* Продолжать развивать интерес у детей к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

* Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления.

Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк, гордый петушок и др.). Обучать инсценированию песен, музыкальных игр и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

К концу года дети могут

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его

характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и

заканчивать пение.

• Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
• Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
• Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Старшая группа

(от пяти до шести лет)

Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мело­дий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по вы­соте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавиш­но-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапа­зоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально пере-

давать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбель­ную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения харак­тер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориен­тироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, са­мостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; пристав­ной шаге приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импро­визировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. По­знакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя ориги­нальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характе­ра; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольши­ми группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

К концу года дети могут

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, пес­ня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчет­ливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в со­провождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.
• Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, дей­ствовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Подготовительная к школе группа

(от шести до семи лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспиты­вать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать

звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Про­должать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз­витию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музы­кальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в преде­лах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать му­зыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музы­кальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мы­шления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для опре­деления характера музыкального произведения. Знакомить с элемен­тарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; испол­нитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством компо­зиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить де­тей с Государственным гимном Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координа­цию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения пе­сен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, инди­видуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизи­ровать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-об­разное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т.д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художествен­ного исполнения различных образов при инсценировании песен, тан­цев, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе­ние, танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конь­кобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев. Учить само­стоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни, ва­риации элементов плясовых движений; выразительно действовать с во­ображаемыми предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Стимулировать формирование музы­кальных способностей, мышления, фантазии, воображения; содейство­вать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различ­ных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на метал­лофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремуш­ках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

К концу года дети могут

• Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произве­дение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.
• Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выра­женные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведе­ния в целом и его частей; выделять отдельные средства выразитель­ности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их вырази­тельно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замед­ляя, усиливая и ослабляя звучание).
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и от­дельные ее отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относитель­но свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз­ным характером музыки, музыкальными образами; передавать не-

сложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начи­нать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предме­тами (шарами, обручами, мячами, цветами).
• Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных дет­ских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №4 «Золотая рыбка»

Консультация для родителей

«Задачи музыкального воспитания на 2010/11 уч. год

согласно программным требованиям

по каждой возрастной группе»

Музыкальный руководитель:

Михеткина Елена Владимировна

г. Вилючинск

2010г.